Proyecto de Dotación de Equipos de Computo

PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

El SENA dentro de su esfuerzo por brindar a la comunidad formación para el trabajo, ha aceptado a un determinado número de aprendices en programa de formación titulada TECNOLOGIA EN FORMULACION DE PROYECTOS, la herramienta base para llevar a cabo el seguimiento del desarrollo de todas la actividades de su respectivo programa de estudios, se lleva a cabo a través de una plataforma denominada BLACKBOARD, que esta implementada a su vez en Internet, cada vez que los estudiantes asisten a clases es necesario dotarlos de algunos computadores para la ejecución de la actividad que se va a atender en cada sesión, esto se lleva a cabo por parte de una dependencia del SENA, que asigna unos equipos de computo en calidad de préstamo, la problemática surge cuando no existen suficientes computadores para atender a toda la demanda de solicitudes de préstamo y los estudiantes de ven obligados a compartir los pocos computadores disponibles o prescindir de ellos, esto genera demoras en la presentación de las evidencias de aprendizajes de los estudiantes, baja en su rendimiento académico, desmotivación y ocasionalmente deserción. Se propone que con la participación de SENA como facilitador, estos estudiantes sean dotados de sus propios computadores personales.

El proyecto lo vienen implementando en cuatro fases:

         I.            Fase de Análisis

       II.            Fase de Planeación

      III.            Fase de Ejecución

    IV.            Fase de Evaluación.

Qué necesidad satisface o qué problema soluciona la comunidad SENA	La necesidad de suficientes equipos de cómputo para el desarrollo de las actividades curriculares del programa y disminuye la demanda de equipos de cómputo del SENA  en calidad de préstamo, lo que le permite liberar la carga de sus recursos tecnológicos.
Impacto del proyecto	Generar una comodidad y motivación suficientes que les permitan a los aprendices SENA, aprovechar equipos de cómputo de su propiedad para cumplir con todas las responsabilidades propias de sus programas de estudio.
Objetivo general	Dotar a los aprendices del programa de Tecnología en Formulación de Proyectos de sus propios equipos de computo.
Objetivos Específicos	1. Facilitar el Acceso a los recursos tecnológicos suficientes para desarrollar sus actividades curriculares. 2. Agilizar el Desarrollo de las sesiones estudiantiles. 3. Disminuir la demanda de equipos de cómputo en calidad de préstamo del SENA. 4. Optimizar el volumen de inversión que el SENA utiliza en inventario y mantenimiento de equipos de cómputo.
Actividades en la fase de análisis	1. Indagar cuantos aprendices estarían interesados en invertir en su propio equipo de cómputo. 2. Indagar cuantos aprendices estarían en capacidad económica de invertir en su propio equipo de cómputo. 3. Indagar si el SENA estaría interesado en actuar como facilitador del proyecto. 4. Indagar si existen empresas interesadas en proveer los equipos de cómputo. 5. Indagar si existes empresas de financiamiento comercial que estén interesadas en actuar como fuentes de financiación.
Actividades en la fase de planeación	1. Determinar con ayuda del SENA, la configuración mínima que se requerirían de los equipos de computo. 2. Determinar el presupuesto base a invertir en cada equipo por aprendiz. 3. Cotizar los costos de los Equipos de cómputo y sus condiciones de compra. 4. Pedir a las empresas de financiamiento comercial los planes de financiamiento.
Actividades en la fase de ejecución	1. Solicitar a cada aprendiz su aceptación de participar en el proyecto, por escrito, que incluye su compromiso de pago de su propio computador. 2. Solicitar al SENA su aceptación en la participación del proyecto, aclarando su alcance. 3. Solicitar la aprobación de los planes de financiación. 4. Seleccionar el equipo. 5. Seleccionar el proveedor. 6. Hacer el pedido conjunto. 7. Recibir los equipos 8. Repartir los equipos
Actividades en la fase de evaluación	1. Ejecutar una encuesta de satisfacción de cómo se siente cada aprendiz con su propio equipo. 2. Medir el rendimiento de las sesiones de estudio. 3. Medir el tiempo de respuesta de las responsabilidades de estudio de los aprendices. 4. Medir el volumen de solicitudes de equipos de cómputo del SENA en calidad de préstamo. 5. Indagar si recursos financieros o tecnológicos del SENA fueron reubicados hacia otras áreas.

Proyecto Creación de Club de Futbol

PROYECTO CREACIÓN DE UN CLUB DE FÚTBOL

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

En la comunidad El Porvenir están muy motivados e interesados en sacar adelante un proyecto social que consiste en la creación de un club de futbol, cuyo nombre es “Atlético Familiar Fútbol Club”.

La idea ha sido desarrollada por un grupo de personas de todas las condiciones, hombres y mujeres, jóvenes y adultos, hasta los niños están colaborando para que el club de futbol sea una realidad.

Este proyecto, sin duda alguna, es un avance significativo de la comunidad, donde se plasma la solidaridad, la ayuda mutua, en fin, es una idea que busca mejorar la calidad de vida de El Porvenir.

El proyecto lo vienen implementando en cuatro fases:

         I.            Fase de Análisis

       II.            Fase de Planeación

      III.            Fase de Ejecución

    IV.            Fase de Evaluación.

Qué necesidad satisface o qué problema soluciona la comunidad	El Porvenir tiene la problemática, que los prolongados tiempos de ocio de las personas, pequeños y grandes están siendo mal utilizados, los grandes están consumiendo mucho alcohol, lo que vulnera la calidad de vida de las familias y los pequeños se están desviando hacia actividades no sana, excesivos juegos de video, formación de padillas, ausencias prolongadas del hogar y perdida del rendimiento escolar.
Defina el impacto que tiene la constitución del club de futbol	Se cree que la creación de un club de fútbol unificara los núcleos familiares alrededor de un tema que a todos apasiona, orientando los tiempos de ocio hacia una actividad de recreación sana y provechosa, con miras a mejorar la calidad de vida de los habitantes del sector.
Defina el objetivo general	Mejorar la calidad de vida y sana convivencia de los núcleos familiares que conforman la comunidad de El Povenir.
Defina mínimo dos objetivos específicos	1. Aumentar la participación de los miembros de las familias en actividades de recreación futbolística. 2.Disminuir el consumo de alcohol en el sector 3. Mejorar el rendimiento escolar de los menores. 4. Disminuir la deserción escolar del sector. 5. Generar ingresos para el sostenimiento del club
Determine mínimo dos actividades en la fase de análisis	1. Censar la población alcohólica de la comunidad. 2. Censar la población escolar del sector 3. Medir el rendimiento escolar de los jóvenes. 4. Medir la deserción escolar del sector 5. Censar los núcleos familiares del sector. 6. Medir el consumo de alcoho del sector
Determine mínimo dos actividades en la fase de planeación	1. Crear varias categorías de equipos de fútbol según su edad y género. 2. Programar un día de la familia Porvenir para generar ingresos. 3. Obtener la lista d los Colegios de la zona. 4. Armar una base de datos con nombres, dirección y teléfonos y edades de los integrantes de las familias del sector. 5. Programar un campeonato de futbol. 6. Invitar a otros clubes a Jugar.
Determine mínimo dos actividades en la fase de ejecución	1.Publicitar la creación del club 2. Visitar los colegios del sector para promocionar el club y sus beneficios. 3. Realizar el dia de la familia Porvenir, para generar ingresos y pertenencia al club. 4. Llamar a la familias para invitarlas al club. 5. Jugar los partidos de campeonato
Determine mínimo dos actividades en la fase de evaluación	1. Evidenciar el número de miembros del club. 2. Medir y comparar el consumo de alcohol del sector. 3. Medir y comparar el rendimiento escolar. 4. Medir y comparar la deserción escolar 5. Dimensionar los recursos financieros del club.

Grafico de Perfiles de Aprendizaje

Descripcion de Estilos En Perfiles de Aprendizaje

ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
Se desempeña mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentación activa (EA). Su punto más fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a actividades técnicas o prácticas, como los negocios.
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la persona que hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en actividades triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS				ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Intuitivo, anticipa soluciones.				Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles.				Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos				Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente.				Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos.				Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante.				Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo				Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción				Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido				Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás				Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensión reguiere observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses culturales.
CARACTERÍSTICAS				ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Kinestésico, aprende con el movimiento.				Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido.				Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender				Proponer nuevos enfoques a un problema
Creativo, tiene propuestas originales.				Predecir resultados
Informal, rompe las normas tradicionales.				Emplear analógias
Capacidad de síntesis				Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo				Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías para solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS				ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Pragmático, racional, analítico, organizado				Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido.				Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas.				Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia.				Clasificar información.
Va a la solución de problemas.				Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría.				Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea				Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en forma lógica y concisa, aprende desde teorías,  leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación de éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas, desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS				ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Reflexivo, razona lo aprendido.				Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en sus elementos constituyentes).				Realizar investigaciones sobre el tema.
Organizado, metódico y sistemático.				Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender.				Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento.				Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo que su razón puede explicar.				Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.				Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

Perfiles de Aprendizaje

	IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
		Número de identificación		16737898		Programa de formación		Formulacion de Proyectos
		Nombres completos		Walter Sanclemente Jaramillo		Fecha: Julio 19 de 2012		Julio 19 de 2012
						Edad
	Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá señalar así:
		4	El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
		3	El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente
		2	El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente
		1	El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
	INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de manera  horizontal.
	Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
	Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que más se aleje de su forma habitual.  Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía.  Es muy importante asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
	La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera habitual de proceder podría calificarse de:
		EXPERIENCIA CONCRECTA		OBSERVACIÓN REFLEXIVA		CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA		EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
	1	1	DICERNIMIENTO Procedo por eliminación, trato de distinguir cuidadosamente los elementos más pertinentes.	4	ENSAYANDO. Actúo por olfato, ensayo las cosas que se me ocurren, que se me vienen a la mente hasta que funciona	3	INVOLUCRÁNDOME. Me involucro a fondo, trabajo con ardor, pongo mucho interés y energía.	2	PRACTICANDO. Trato de hacerlo de manera satisfactoria, yendo de lo más corto, con un mínimo de tiempo y esfuerzo.
	2	4	RECEPTIVAMENTE Estoy concentrado plenamente en lo que sucede y disponible para recoger la mayor cantidad de elementos posible.	1	RELACIONANDO.  Trato de ubicarme correctamente con relación a la pregunta o al problema que se presenta.	4	ANALITICAMENTE. Analizo la situación, tomo en consideración, uno a uno, los diferentes elementos que pueda identificar.	2	IMPARCIALMENTE. Me esfuerzo por ser lo más objetivo posible, estudio la situación sin tomar partido ni prejuicios.
	3	1	SINTIENDO. Pongo atención a lo que siento espontáneamente y a lo que soy dentro de la situación.	2	OBSERVANDO. Observo atentamente lo que sucede y como se desarrolla	4	PENSANDO. Pienso y trato de comprender qué es lo que me presenta una dificultad, trato de encontrar una explicación a lo que me intriga	3	HACIENDO. Paso rápidamente a la acción, hago de todo para resolver inmediatamente y de manera práctica el problema presentado.
	4	2	ACEPTANDO Acepto la situación tal cual se presenta, admito incondicionalmente la realidad, parto de los hechos tal como son.	1	TOMANDO RIESGOS. Me involucro en buen grado en experiencias nuevas, tengo tendencia a salirme de los caminos convencionales.	4	EVALUANDO. En primer lugar y ante todo trato de evaluar seriamente el estado actual de las cosas, y apreciar su justo valor antes de efectuar cualquier cambio.	3	CON CAUTELA. Fijándome si las ideas con ciertas o correctas. Me mantengo alerta, con los ojos abiertos, trato de percibir lúcidamente todo lo que me concierne de cerca o de lejos al problema o a su solución,
	5	1	INTUITIVAMENTE. Me fío a lo que surge espontáneamente de mi intuición, antes que recurrir al razonamiento lógico (inducción, deducción, comparación, etc.)	4	PRODUCTIVAMENTE. Me preocupo sobre todo por obtener resultados concretos, trato de alcanzar un producto útil o interesante.	3	LOGICAMENTE Trato de aplicar hasta el fin un razonamiento lógico (inductivo, deductivo, comparativo, etc.) riguroso.	2	CUESTINANDO.  Me hago todo tipo de preguntas y trato activamente de buscar y aportar elementos de respuestas satisfactorias.
	6	1	ABSTRACTO. Tengo tendencia a referirme más, a los principios y conocimientos adquiridos antes que detenerme a analizar los hechos o las evidencias de la realidad.	4	OBSERVANDO. Examinando atentamente los detalles.  Prefiero observar atentamente lo que sucede en lugar de tratar de buscar e imaginar diferentes explicaciones.	2	CONCRETO. Me intereso sobre todo en los aspectos concretos, materiales del problema, antes que en sus dimensiones conceptuales, teóricas.	3	ACTIVO. Prefiero antes que nada hacer activamente algo, hacer operaciones prácticas.
	7	4	ORIENTADO HACIA EL PRESENTE. Tengo en cuenta antes que nada, lo que sucede en el momento presente, antes que concentrarme sobre algo que ha sucedido antes o que sucederá después	2	REFLEXIVO. Pienso, reflexiono, el problema da vueltas en mi cabeza, lo “mastico mentalmente”.	3	ORIENTADO HACIA EL FUTURO. Me preocupo sobretodo de las perspectivas del futuro, trato de prever y/o prevenir lo que podría eventualmente suceder con relación a ello.	1	PRAGMÁTICO. Buscando efectos o usos prácticos.. Antes de gastar energías, me preocupo primero de que va a servirme, qué aplicación práctica podría tener en la vida de todos los días.
	8	4	APRENDIENDO MÁS DE LA EXPERIENCIA Me refiero principalmente al conjunto de mis experiencias vividas, o a lo que otros han encontrado.	3	APRENDE MÁS DE LA OBSERVACIÓN Mantengo mi atención sobre la situación, analizo y observo todo lo que concierna de cerca o de lejos.	2	APRENDE MÁS DE LA CONCEPCIÓN. Me las ingenio para elaborar una explicación teórica que muestre, de manera original, los diversos aspectos de la situación problemática.	1	DISEÑANDO FORMAS DE PROBAR LAS IDEAS Creo o provoco los acontecimientos o situaciones con el objetivo de estudiarlos metódicamente o controlar los aspectos indeseables.
	9	3	AFECTIVAMENTE Pongo toda mi atención sobre el tema o problema y reflexiono hasta llegar a una conclusión satisfactoria.	2	RESERVADO. Con cautela y sin manifestación externa.  Tengo tendencia a ser prudente y moderado, a documentarme bien antes de pronunciarme sobre una pregunta o un problema.	4	RACIONAL  Utilizo mi razonamiento y mi juicio lógico para resolver un problema o responder una pregunta.	1	ABIERTO. Apertura a otras opciones.
TOTAL		16		17		21		11
			Conceptualización abstracta menos experiencia concreta			X	5
			Experimentación activa menos observación reflexiva			Y	-6
			ASIMILADOR		ASIMILADOR		ASIMILADOR
			Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11		ASIMILADOR
			CONVERGENTE		CONVERGENTE
			Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
			DIVERGENTE
			Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12		DIVERGENTE
			ACOMODADOR						Al ubicarse sobre cada Estilo se despliega un resumen de sus características
			Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.